Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие - Клара Корепова

Задачи:

• характеризовать персонажей по их поступкам;

• выявлять смешное, комическое в содержании текста;

• развивать речевое чутье при работе с шутливым неразличением прямого и переносного значений слов (развитие речи);

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• уточнять представление о разных видах фантазии (выдумка – хвастовство).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• выразительное чтение по ролям;

• деление текста на части;

• озаглавливание частей произведения;

• составление письменного текста-рассуждения;

• составление простого плана с элементами плана сложного;

• беседа по вопросам;

• речевая работа (прямое и переносное значение слов);

• творческая работа (устный рассказ «Приключения Барбоса и Бобика»; придумывание загадки; иллюстрирование).

Дополнительные вопросы и задания

1. Озаглавьте каждую часть текста.

2. «Да, – говорит Барбос, – я живу хорошо. Что хочу, то и делаю…» Докажите, что Барбоска хвастается и обманывает. Что именно здесь неправда?

3. Найдите и прочитайте то место в рассказе, где Барбос совсем заврался.

4. Кот Васька «увидел Барбоса под кроватью и сразу понял, в чем дело». Что Васька понял и почему сразу?

5. Прочитайте выразительно по ролям третью часть. Передайте голосом, как удивляется Бобик и как важничает и хвастается Барбос.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопросы 1, 2. Смешное возникает потому, что читатель знает, что такое «часы ходят» и «часы бьют». Он знает, что слова «ходить» и «бить» имеют и прямые значения (ходить – двигаться, переступая ногами; бить – ударять), и переносные (ходить – о часах – быть в действии, а бить – звонить). А простодушный Бобик знает только одно, прямое значение этих слов. И нам его удивление смешно.

Вопрос 3. Бобик живет на улице, во дворе. Он видел пилу, но не видел гребешка. При этом он уловил сходство: гребешок похож на пилу, потому что у него тоже есть зубья. Можно подсказать ребятам, что загадку удобно сочинить в виде вопроса, в котором гребешок надо назвать пилой, но передать, что ею не пилят. Например: «Какой пилой причесаться можно? Какой пилой ничего не распилишь?»

Вопрос 4. Третья часть: 1. Часы с маятником. 2. Гребешок. 3. Зеркало. 4. Радиоприемник.

Четвертая часть: 1. Кисель на спине Барбоса. 2. Хвастовство Барбоса.

Вопрос 5. Барбос не собирался хвастаться и, наверное, даже не считал, что есть чем хвастаться. Он просто жил в этом доме. А Бобик, дворовый пес, никогда не бывавший в доме, удивляется самым привычным для Барбоса вещам (часы, гребень, зеркало и др.). Это поднимает Барбоса в его собственных глазах, и он уже думает, что он умнее своего приятеля, больше его знает. Хотя на самом деле он знает по-настоящему только о гребешке (о часах не знает, например, зачем они). И тут он начинает хвастаться все больше и больше. Он не может остановиться и представляет себя уже хозяином в доме.

Вопрос 1 (доп.). 1. Барбоске скучно одному дома. 2. Барбос приглашает в гости Бобика. 3. Бобик знакомится с домом. 4. Барбос и Бобик лакомятся и отдыхают. 5. Барбоска наказан.

Вопрос 2 (доп.). Гребешком он, явно, не причесывается, приемник не включает, ест-пьет, что дают, а не то, что хочет. И на кровати лежать ему запрещают – он лежит на коврике.

Вопрос 3 (доп.). Хозяин спит на коврике, и Барбоска наказывает его плеткой.

Вопрос 4 (доп.). Васька понял, что Барбоска провинился. Он понял это сразу, потому что такое, конечно, случалось и раньше.

Уроки 7, 8 (88, 89). Тема: «Морские фантазии»

(Р. П. Погодин «Кирпичные острова»)

Рассказ Р. П. Погодина, в отличие от предшествующих произведений этого раздела, иной по тональности и глубине. Это серьезный психологический рассказ. Он простой по сюжету: в нем нет каких-либо заметных и интересных событий. А вместе с тем на наших глазах один из мальчиков меняется, он начинает многое понимать и видеть по-другому. Не случайно этим рассказом завершается раздел «Фантазеры». Именно в нем показана важная и очень разнообразная роль фантазии: она делает жизнь интересной, преображает прозаическую реальность в мир невероятно интересный и притягательный. Она сближает и людей разных возрастов, и ровесников.

Задачи:

• характеризовать персонажей по их поступкам и словам;

• развивать речевое чутье при сравнении слов и выражений, называющих предметы и события реальной и придуманной (нафантазированной) картины (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• беседа по вопросам;

• построение аргументации;

• озаглавливание частей текста;

• работа с заглавием;

• речевая работа: сравнение слов и выражений, обозначающих одни и те же предметы и события (текстовые синонимы).

Дополнительные вопросы и задания

1. Кешка смотрит на Симины корабли. Прочитайте, что он видит (часть вторая).

2. Прочитайте первое предложение второй части. Докажите, что это та же самая картина, но представляет все это Сима. Для доказательства сравните, как названы одни и те же предметы и события в том и другом случае.

3. «…Кешка запрятался поглубже, чтобы его не заметили. Ему было очень грустно». Почему Кешка спрятался и почему ему было грустно?

4. Какими представлены в этом рассказе мальчики? Расскажите о них.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Автор намеренно начинает рассказ с неприглядной картины. Он делает это, чтобы показать, как сильна ребячья фантазия, которая способна груды известки и кирпича превратить в острова и рифы далеких морей.

Вопрос 6. Название рассказа очень интересно. В нем автор соединил реальность и фантазию: «кирпичные» – это из жизни, а «острова» – это фантазия Симы.

Вопрос 1 (доп.). «Один кораблик на суше лежит с поломанной мачтой; другой – к кирпичу приткнулся; третий – зацепился за что-то посреди лужи и медленно поворачивался на одном месте».

Вопрос 2 (доп.). «Кораблик» – «корабли»; «зацепился за что-то посреди лужи» – «садятся на известковые рифы»; «к кирпичу приткнулся» – «причаливают к кирпичным островам».

Вопрос 3 (доп.). Кешка спрятался потому, что сначала высмеял Симу за его фантазию, и теперь ему было неловко идти в гости к бывшему моряку, тоже фантазеру. А грустно потому, что ему хотелось быть с ними.

Вопрос 4 (доп.). Сима – мальчик мечтательный, фантазер, наверное, много читает. Ему интересно даже одному, ведь он умеет фантазировать. Кешка – тоже хороший мальчик, добрый, заботливый (беспокоится, что Сима может простудиться), скромный. Только, в отличие от Симы, он не привык и не умеет фантазировать.

Урок 9 (90) (резервный).

Раздел «Весна идет к нам молодая» (7 ч)

Раздел – один из традиционных. В нем, как и в других разделах о природе, анализируются в основном шедевры русской лирики. Его целевые установки: с одной стороны, расширение представлений о природе и развитие эстетического отношения к ней, а с другой – анализ великолепных образцов русской прозаической и стихотворной речи, развитие языкового чутья, обогащение речи ребенка, обучение умению видеть речевые средства выразительности.

Тематически произведения связаны с приметами ранней весны. Причем некоторые из весенних примет, например ледоход, рассматриваются впервые.

Урок 1 (91). Тема: «Скоро ль будет гостья дорогая?»

(А. С. Пушкин «Еще дуют холодные ветры…»; Б. Л. Пастернак «Март»; А. Н. Майков «Ласточка примчалась…»; народные приметы о весенних месяцах)

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического произведения;

• познакомить с народными приметами о весне;

• расширять представления о природе (ранняя весна);

• продолжать знакомство с эпитетом и скрытым сравнением как средствами выразительности;

• учить выявлять речевые особенности текста;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• вырабатывать умение определять эмоциональный тон произведения;

• развивать речевой слух (созвучия) и речевое чутье при толковании образных выражений (развитие речи);

• продолжать эстетическое воспитание.

Виды работы: